不登校への教師の本音【元教師が裏事情と対応策を解説】

不登校への教師の本音について調べている方の多くは、「不登校への担任の気持ち」や「教師は不登校を迷惑・めんどくさいと思っているか」といった、教師の本音に疑問を抱いているのではないでしょうか。

不登校の子どもを抱える家庭にとって、担任教師が何を考え、どのような対応をしているのかを知ることは重要な関心事です。

私は、不登校のスペシャリストとして10年間にわたり100人以上の登校復帰や進路決定をサポートしてきた元教員です。

不登校への担任の対応や、担任教師から連絡がない場合の理由について、現場で直面した数多くの事例をもとに解説できます。

また、「不登校対応が担任にとってしんどいのか」という教師側の実情や、「不登校に担任が何もしない」ように見えるケースの背景についても、教師と家庭双方の視点からお伝えします。

さらに、「不登校の子に先生がしつこい」と感じたときの対処法や「不登校に関する担任のペナルティ」の有無についても、教育現場の裏側を交えて分かりやすく説明します。

最近では、「不登校の教師の責任は？」や「不登校の原因は教員に多いか？」といった疑問が注目される一方、「教師のせいで不登校 訴えるべきか？」と悩む家庭も少なくありません。本記事では、これらの疑問や悩みにも丁寧にお答えします。

教師の本音を知り、その背景を理解することで、家庭としての最適な対応策を見つけるきっかけになれば幸いです。家庭と教師の相互理解を深め、不登校の子どもがより良い環境で成長できる支援方法を一緒に探っていきましょう。

不登校への教師の本音から見える現実

不登校に対する担任の気持ちとは？

不登校の生徒に対する担任の気持ちは、教師の立場や状況によって大きく異なります。多くの教師は、不登校の子どもを支えたい、力になりたいという前向きな思いを持っています。

私自身、不登校支援の経験を通して、教師の多くが「どうにかして登校復帰を手助けしたい」と真剣に考えている姿を何度も目にしてきました。

ただし、残念ながら、すべての教師が同じ気持ちでいるわけではありません。一部の教員は、不登校への対応を迷惑に感じたり、めんどくさいと思う場合もあります。この背景には、以下のような理由が考えられます。

例えば、不登校の対応に必要な個別の配慮や特別な時間の割り当てが、教師にとって負担と感じられるケースです。

また、業務量が非常に多い中で、すでにキャパシティを超えた状態で働いている場合、不登校支援に十分に力を注げず、結果として不満やストレスが生まれることもあります。

このような現実を知った上で、不登校の子や家庭は、担任教師のスタンスを見極めることが大切です。

親身になってくれる教師であれば、そのサポートを積極的に活用しましょう。一方で、頼りにならないと感じた場合には、学校外の支援機関など、他の選択肢を検討することが必要です。

教師は不登校を迷惑と感じるか？

教師が不登校を迷惑と感じる場合があるのは、事実として知っておくべきポイントです。ただし、その理由を掘り下げてみると、必ずしも悪意や冷たさだけが原因ではないことが分かります。

私の経験からも、一部の教員が不登校の対応を負担に感じてしまう背景には、業務量の過多が大きく関わっていると感じます。

現在、学校現場では通常業務だけでも非常に忙しい状況にあり、その中で不登校支援に時間とエネルギーを割くことは、物理的に難しいことも多いです。その結果、迷惑と感じざるを得ない場合が生じるのです。

また、全ての教師が不登校支援に必要なスキルや知識を持っているわけではありません。そのため、どう対応すれば良いか分からず、結果的にプレッシャーを感じてしまい、それが「めんどくさい」や「迷惑」といった言葉で表現される場合もあります。

しかし一方で、教員としての倫理観や責任感の欠如が理由で、心から「迷惑だ」と考える教員も、少数ではありますが存在します。こういった場合には、家庭が必要以上に振り回されないよう、学校との付き合い方を工夫することが求められます。

このような背景を踏まえ、不登校の家庭は教師の本音を正確に見極め、自分たちにとって最善の選択肢を模索していくことが重要です。

不登校への対応が担任にとってしんどい3つの理由

不登校への対応が担任教師にとって「しんどい」と感じられる主な理由には、以下3つの要因があります。これは、私が教員としての経験の中で見聞きしてきた現場の声や、自分自身が感じた課題を踏まえたものです。

1. 業務量の過多
   主な理由の一つは、業務量の過多です。教師は日々の授業準備や生徒指導、保護者対応、学校行事の運営など、膨大な業務に追われています。その中で、不登校の生徒に対する個別対応を行うには、さらに時間と労力を要します。
   この追加の負担が大きく、物理的・精神的に余裕を失ってしまうことがあります。
   
2. 不登校支援に関するスキル不足
   また、不登校支援に関するスキル不足も理由の一つです。不登校の子どもたちにとって有効なアプローチや対処方法を知らない教師が多い現実があります。
   その結果、「どう対応すれば良いか分からない」「自分の関わり方が逆効果になってしまうのでは」といった不安が負担感につながっています。
   
3. 学校のサポート体制の不備
   さらに、学校全体のサポート体制が整っていない場合、担任一人に負担が集中することもあります。このような環境では、どれだけ前向きに取り組もうとしても限界を感じるのは当然です。

こうした背景を理解することは、不登校の家庭が教師に適切な期待を抱くためにも重要です。家庭としてできることは、担任だけに頼り切らず、学校外の支援機関や専門家の力を積極的に借りる姿勢を持つことです。

不登校に対する担任の対応の具体例

不登校に悩む生徒やその家庭に対して、担任教師の対応は非常に多岐にわたります。その対応がうまくいく場合もあれば、誤解を生むこともあります。ここでは、実際に私が教員として経験してきた具体例を挙げながら、さまざまな対応のケースを紹介します。

細やかな連絡で信頼を築けたケース

ある生徒が不登校になった際、私は家庭との定期的な連絡を心がけました。最初は週に1回、電話で近況を伺い、進学や生活の悩みについて話し合う機会を設けました。また、訪問が可能な場合には直接家庭に伺い、顔を合わせて会話をしました。

このような対応を続けた結果、生徒と保護者が信頼を寄せてくれるようになり、生徒自身が少しずつ学校への復帰を目指せるようになりました。

連絡の頻度が多すぎて不信感を招いたケース

一方で、別のケースでは、私が積極的に連絡を取るあまり、家庭から「しつこい」「プレッシャーに感じる」と言われてしまったことがあります。

不登校の子どもや保護者にとって、学校からの連絡が心理的な負担になる場合もあるのです。このときは、家庭が望む連絡の頻度や方法を再確認し、それに合わせるよう努めました。

連絡を控えすぎて見捨てられたと感じられたケース

逆に、配慮しすぎて連絡を減らしてしまい、保護者から「学校は私たちを放置しているのではないか」と不信感を抱かれてしまったこともあります。

不登校の生徒や家庭に対して、どれくらいの距離感が適切なのかを考えるのは非常に難しいと感じました。この場合は、保護者と話し合い、連絡頻度を増やして関係を再構築することができました。

家庭が望む連絡の形を理解することの重要性

これらの経験を通じて学んだのは、不登校に対する対応は家庭ごとに違うということです。ある家庭には頻繁な連絡が効果的でも、別の家庭には負担になる場合があります。

担任が家庭の状況や希望をよく理解し、それに合わせた対応を行うことが、不登校支援を成功させる鍵だと実感しています。

不登校の子どもやその家庭にとって、担任の対応が大きな支えになることもあれば、逆に負担になることもあります。

読者の方の担任も、不登校の子や家庭との様々なやりとりを通して関わり方を工夫しようとしている場合が多いことを知っておいてください。

担任教師から連絡がない理由とは

不登校の子どもやその家庭にとって、担任教師からの連絡が少ない状況は非常に辛く感じられるものです。「見捨てられてしまったのではないか」と悲しくなったり、「自分のことを全然考えてくれていない」と不審に思ったりすることもあるでしょう。

ただし、連絡が少ない背景にはさまざまな理由が存在します。それを知ることで、教師との関係性を見直す手助けになるかもしれません。

連絡の頻度に悩む教師の心理

担任教師の中には、「どれくらいの頻度で連絡をするべきか」が分からずに悩む人もいます。不登校の家庭に頻繁に連絡をすると、逆にプレッシャーを与えてしまうのではないかと心配する場合があります。

また、家庭の希望に応じて距離感を調整しようとするものの、その判断が難しいケースも少なくありません。

業務の多忙さによる原因

学校現場では、授業や部活動、保護者対応、学校行事の準備など、日々の業務に追われている教員が多いのが現実です。そのため、不登校の子どもへの個別対応に十分な時間を割くことができず、連絡の頻度が少なくなってしまうことがあります。

これは悪意ではなく、物理的なキャパシティの問題から生じるものです。

一部の教師が連絡を面倒に感じている場合も

一方で、一部の教師は不登校の対応を「面倒だ」と感じてしまうこともあります。これは、教師自身のモチベーションや性格に由来することが多いですが、業務過多や不登校支援の経験不足が原因であることもあります。

このような場合、家庭の不信感が募ることもあるため、適切な対応を期待するのは難しいかもしれません。

家庭側からのアプローチも有効

連絡がないことで悲しくなったり、不審に思ったりしている場合は、その気持ちを担任教師にそれとなく伝えるのも一つの方法です。

「最近、連絡が少ないように感じるのですが、何か進展がありますか？」といった軽いトーンで質問することで、担任教師に思いを伝えられます。

教師側も、家庭の気持ちを理解することで行動の方向性が具体的になり、支援しやすくなることが期待できます。

担任教師からの連絡がない理由はさまざまです。ただし、それを一方的に捉えるのではなく、背景を理解し、必要に応じてアプローチすることで、より良い関係を築くことが可能になります。

家庭と教師の相互理解が、子どもにとって最善の支援へとつながるはずです。

不登校への教師の本音と適切な距離感

不登校の家庭へ担任が何もしない場合の対処法4選

担任教師が不登校の子どもや家庭に対して何もしないように感じられる場合、まずはその背景を知ることが大切です。

教師が何もしない理由には多くの可能性があり、その全てが悪意によるものではありません。冷静に状況を見極めることで、より適切な対処法が見えてきます。

1.担任が何もしない背景を知る

担任教師が何もしてくれないように見える場合でも、その理由はさまざまです。業務過多で手が回らない、あるいは不登校への対応に不慣れで具体的にどう動けばよいのか分からないというケースが多いです。

また、場合によっては「家庭の意向を尊重したい」という気持ちから、積極的な介入を避けている場合もあります。

2.担任や学校側にそれとなく要望を伝える

担任が動かない場合でも、家庭側からそれとなく要望を伝えることで状況が改善することがあります。

例えば、「今、どのようなサポートが可能でしょうか？」といった質問を投げかけることで、担任が対応を検討しやすくなることがあります。具体的な希望があればそれを伝えるのも効果的です。

3.別のサポートを探ることも選択肢に

担任教師に不信感を持つ場合や、明らかに頼りにならないと感じる場合には、学校外のサポートを利用するのも有効です。

例えば、不登校の子どもを専門に支援する機関や、通信制高校、地域の相談窓口などです。学校だけにこだわる必要はありません。

4.頼れる人と頼れない人を見極める

一番大切なことは、不登校の子どもがより良い道を歩むために、頼りになる人を積極的に活用し、そうでない人とは距離を置くことです。

担任がどれだけ親身になってくれるか、どれだけ動いてくれるかを見極めることで、家庭側がより良い選択をする助けとなります。

担任教師が何もしないように見えるときでも、その背景や状況を理解し、適切に対応することで子どもにとって良い道が開ける可能性があります。

教師が頼りになる場合は活用し、そうでない場合は別の選択肢を模索する姿勢が重要です。

不登校の家庭に先生がしつこい場合の対策5選

先生が不登校の子どもや家庭に対してしつこく連絡を取るケースでは、その背景や意図を理解しつつ、適切に対応することが重要です。

しつこいと感じる理由には、先生の善意や責任感が行き過ぎている場合や、学校側の指示による頻繁な連絡があることなどが挙げられます。

一方で、それが家庭にとってストレスになる場合には、以下のような対策を試してみてください。

1. 連絡頻度や方法を調整する
   先生に「週1回のメール連絡を希望します」といった具体的な希望を伝えることで、負担を軽減できます。電話や訪問よりも負担が少ない方法を選ぶと、心の余裕が生まれます。
   
2. 第三者を介して対応する
   直接先生とやり取りするのが難しい場合は、スクールカウンセラーや保護者を通じて希望を伝えましょう。間に立つ人がいることで、双方の負担が軽減されることがあります。
   
3. 要望を明確に伝える
   「頻繁な連絡が今は負担になっています」「タイミングを調整してほしい」と、具体的な内容で希望を伝えることが有効です。先生も対応を見直しやすくなります。
   
4. ストレスを軽減する工夫をする
   先生からの連絡がプレッシャーになる場合、受け取る連絡内容を限定したり、一時的に連絡を控えてもらうよう依頼するのも手です。
   
5. 自分の気持ちを尊重する
   最も大切なのは、不登校の子ども自身が安心できる環境を作ることです。家庭が先生の連絡に対して感じている負担をはっきりと伝え、自分たちに合ったペースを守りましょう。

しつこい先生への対応についてより詳しく知りたい場合は以下の記事を参考にしてください。

※「不登校で先生がしつこい時の対処法5選【元教員が解説】」

不登校に関して担任へのペナルティの有無

担任が不登校に関してペナルティを受けることがあるのか、疑問を抱く方も多いと思います。しかし、基本的には担任がペナルティを受けることはありません。

不登校は生徒個々の状況や家庭環境、学校のシステムなど、さまざまな要因が絡み合って起こるため、担任個人に責任を押し付けるものではないからです。

ただし、例外として担任が不適切な対応を行った場合には指導や懲戒処分が科されることがあります。たとえば、暴力や暴言、過度な干渉などが該当します。

一方で、不登校を解消しても、担任が特別な評価を受けることもほとんどありません。これは、教員の評価が総合的な指標によって行われるためです。

不登校の現状改善において重要なのは、担任のペナルティの有無ではなく、生徒が楽しいと思える人生を歩むための環境を整えることです。

担任に期待しすぎるのではなく、利用できるリソースを広く活用しながら、自分や家族の希望に沿った選択をしていきましょう。

「担任へのペナルティ」についてより詳しく知りたい方は以下の記事を参考にしてください。

※「不登校による担任へのペナルティはある？【元教員が裏事情も徹底解説】」

不登校の教師の責任範囲とは？

教師の責任範囲は、不登校の子どもに対する直接的な支援から、学校全体の運営における役割まで多岐にわたります。しかし、その具体的な範囲はどこまでなのか、正確に理解しておくことが大切です。

まず、担任教師の役割としては、不登校の子どもの状況を把握し、家庭と連携しながら適切な支援を提供することが挙げられます。たとえば、学校に復帰するための相談を行ったり、家庭学習をサポートしたりすることが一般的です。

また、定期的に家庭とコミュニケーションを取り、子どもの現在の状態や進路について話し合うことも重要な責任の一つです。

次に、学校内での問題解決への対応です。不登校がいじめや校内トラブルに起因する場合、担任教師や学校全体がその問題に向き合い、解決のための行動を取ることが求められます。

学校全体で支援策を考え、必要であれば外部の専門機関との連携を図ることも必要です。

ただし、すべての不登校の原因が教師や学校にあるわけではありません。家庭の事情や個人の精神的・身体的な要因が関係している場合も少なくなく、その際には教師だけで解決するのは難しいこともあります。

このようなケースでは、学校外の専門家や支援機関との協力が欠かせません。

重要なのは、教師一人だけに責任を集中させるのではなく、家庭、学校、地域社会全体が協力して子どもを支える体制を整えることです。

教師はその中で重要な役割を果たしますが、全てを抱え込む必要はありません。適切な分担と連携が、不登校の子どもにとって最良の結果を生み出します。

不登校になったのが教師が原因の場合の対応

教師の言動や行動が原因で不登校が発生することもあります。このような場合、何よりも大切なのは、事実を冷静に整理し、必要な対応を適切に行うことです。

もし担任の行動が原因で不登校になったと考えられる場合、まず学校に状況を報告することをおすすめします。

具体的には、学年主任や副校長、校長など担任以外の教員に相談し、事実関係を共有することで、解決の糸口が見つかることが多いです。この際には、「いつ、どこで、どのような言葉や行動があったのか」という事実を具体的に伝えることがポイントです。

次に、担任が行った行為の性質によって対応が異なることを理解することも重要です。たとえば、暴言や体罰など明確に不適切な行動があれば、教育委員会や第三者機関に相談し、場合によっては法的手段を検討する必要があるかもしれません。

一方で、担任が意図せずに行った行動が誤解を生んでしまった場合は、直接話し合いや仲介者を通じた解決を図ることが現実的です。

また、必要に応じて外部の支援機関や専門家を利用することも効果的です。スクールカウンセラー、不登校支援団体、さらには教育委員会に相談することで、学校内だけでは解決しにくい問題に新たな視点や解決策をもたらすことができます。

ただし、注意が必要なのは、感情的な対応を避けることです。特に、裁判や公的な訴えを起こす場合は、長期化や精神的負担が避けられない可能性があるため、慎重に考えるべきです。

不登校の子どもが安心できる環境を確保することが第一優先であり、それを実現するために最善の方法を模索することが重要です。

最後に、不登校が起きた際の最も重要な目標は、子どもの心の安定と今後のより良い生活の実現です。担任との関係が不調であれば、必要最低限のコミュニケーションに留め、信頼できる他の大人や専門家を頼ることが適切な場合もあります。

一歩ずつ前進する姿勢で、子どもが安心して成長できる環境を築いていきましょう。

教師のせいで不登校になったら訴えるべきか？

教師の言動が原因で不登校になった場合、「訴える」という選択肢が頭をよぎるかもしれません。しかし、実際にその道を選ぶべきかどうかは、慎重に判断する必要があります。

まず、訴訟を起こす前に、事実関係を冷静に整理しましょう。教師の行動が本当に不登校の原因となっているのか、具体的にどのような影響があったのかを確認することが重要です。具体的な証拠があれば、それを整理して記録に残しておくことも役立ちます。

また、学校や教育委員会に相談し、問題解決のためにどのような対応が可能かを確認することも大切です。多くの場合、学校や教育委員会を通じた話し合いで問題が解決するケースもあります。

訴訟を検討する場合には、以下のような影響を考慮する必要があります。

• 訴訟が長期化することで、家庭や不登校の子ども自身に精神的な負担がかかる可能性がある。
• 訴訟によって関係がさらに悪化し、解決が遠のく場合がある。
• 訴訟により得られる結果が必ずしも望んでいるものとは限らないこと。

私の経験上、教師の行動が明らかに不適切であった場合でも、話し合いや教育機関の指導を通じて解決の糸口を見つけるケースが多いと感じています。

たとえば、教師が意図しない言動で生徒を傷つけてしまった場合、双方が冷静に話し合い、誤解を解くことで状況が改善されることもあります。

一方で、暴力や暴言、ハラスメントなど重大な問題があった場合には、教育委員会や外部の第三者機関に相談し、場合によっては法的措置を検討することが適切です。

このような場合でも、専門家のアドバイスを受けることで、より良い解決策が見つかる可能性があります。

重要なのは、不登校の子どもが安心できる環境を確保し、その心の負担を軽減することです。「訴える」という行動を選ぶか否かにかかわらず、最終的には子どもが前向きに歩み出せる状況を整えることが最も大切です。

不登校の原因は教員に多いか？

不登校の原因の一つに教員の行動や学校の環境が挙げられる場合がありますが、それが主な原因と断言することは難しいのが現実です。不登校の要因は非常に複雑で、多くの場合、家庭環境や個人的な事情、学校以外の要素が絡み合っています。

文部科学省「令和2年度不登校児童生徒の実態調査 結果の概要」によると、「最初に学校に行きづらいと感じ始めたきっかけ」は

• 「先生のこと」（小学生30％、中学生28％）
• 「身体の不調」（小学生27％、中学生33％）
• 「生活リズムの乱れ」（小学生26％、中学生26％）
• 「友達のこと」（小学生25％、中学生26％）

など、特定のきっかけに偏らず、そのきっかけは多岐にわたる結果となっていました。

私が教員として不登校の生徒を支援してきた経験では、「教師の一言がきっかけで不登校になった」というケースも存在しました。例えば、生徒が教師の発言に傷ついたり、授業中の指導が厳しく感じられたりすることが不登校の要因になる場合です。

しかし、これらのケースでも、不登校の背景には他の要因が重なっていることがほとんどでした。

一方で、教師が不適切な対応をしてしまうことが原因で不登校に繋がる場合も確かにあります。特に、生徒の話を十分に聞かずに一方的な指導を行ったり、特定の生徒を特別扱いしたりすることは、不信感を招く原因になります。

そのため、教員側には、生徒一人ひとりの状況や感情を丁寧にくみ取る姿勢が求められます。

不登校の原因を教員に求める場合でも、それだけが原因であると決めつけるのではなく、多角的な視点で状況を見つめることが重要です。

そして、最終的には、子ども自身が安心して学べる環境を整えることに焦点を当て、学校内外の支援を活用して解決の糸口を探っていくことが必要です。

不登校への教師の本音から見える現実と対処法：まとめ